學(xué)習(xí)方法：過(guò)分強(qiáng)調(diào)“背英語(yǔ)單詞”的作用

英語(yǔ)語(yǔ)言中的詞匯就好比現(xiàn)代高層建筑中的磚塊，起不到“主承重”作用。真正起“承重”作用的是語(yǔ)言中的基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)，也就是人們俗稱的語(yǔ)法。一個(gè)人的詞匯量再大，如果沒(méi)有語(yǔ)法做載體，也造不出準(zhǔn)確完整的句子。實(shí)際上這也是造成“BROKEN ENGLISH – 講英語(yǔ)不成句”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。

學(xué)習(xí)方法：過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的作用

傳統(tǒng)派的“啞巴式”英語(yǔ)只注重語(yǔ)法分析，閱讀理解力的提高，卻忽視了學(xué)員的聽說(shuō)能力。 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也與我國(guó)當(dāng)時(shí)所處的歷史時(shí)期，國(guó)際環(huán)境有關(guān)。那時(shí)的對(duì)外直接接觸少。人們只側(cè)重對(duì)文字性的理解能力。隨著我國(guó)的改革開放，與外界越來(lái)越多的直接接觸使人們意識(shí)到“啞巴式”英語(yǔ)的片面性。于是人們猛然覺(jué)醒，學(xué)好英語(yǔ)不僅限于能看懂文字，還需提高聽、說(shuō)能力。

學(xué)習(xí)方法：過(guò)分強(qiáng)調(diào)“聽力”的作用

常聽一些原版的英文磁帶或看一些英文影片確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。這也是語(yǔ)言的“潛意識(shí)-subliminal learning”學(xué)習(xí)法的一個(gè)重要組成部分。但是，如果說(shuō)僅憑聽就能解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的所有問(wèn)題，未免有些夸張。聽只是學(xué)好英語(yǔ)一個(gè)整體解決方案的一部分。切不可以局部代替整體。

學(xué)習(xí)方法：過(guò)分強(qiáng)調(diào)“洋教頭”的作用

現(xiàn)代派的“會(huì)話式”英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的會(huì)話、交流能力。這實(shí)際上是從一個(gè)極端步入了另一個(gè)極端。這也是不可取的。因?yàn)槿魏我婚T獨(dú)立的語(yǔ)言都有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這些內(nèi)在結(jié)構(gòu)就是由我們傳統(tǒng)上所統(tǒng)稱的“語(yǔ)法”所構(gòu)成的。語(yǔ)法是將語(yǔ)言中的各部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)組成完整句子的載體。任何一門語(yǔ)言都有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)。即使是在英語(yǔ)是母語(yǔ)的美國(guó)中小學(xué)課程中也有語(yǔ)法課，也要教學(xué)員學(xué)會(huì)分析句子，什麼是主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)，并列句，復(fù)合句等。

而在這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，外教所能起到的作用是微乎其微的。由于語(yǔ)言的障礙，“洋教頭”們很難將這些復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)講清楚，只能“退居二線“。而當(dāng)“主體框架”打好后學(xué)員需要進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)涵，提高實(shí)際應(yīng)用能力時(shí)，“洋教頭”們真正開始發(fā)揮作用。這就是為什麼在利文我們采用一種“外 - 中 - 中 – 外”的教學(xué)模式。

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