幼兒語言表達訓練方法,佛山珠海幼兒語言表達培
文章來源:本站 發(fā)布時間:2020-09-05 07:04:36
幼兒語言表達訓練方法,佛山珠海幼兒語言表達培養(yǎng)訓練班
東方司樂兒童學習能力培訓中心,致力于兒童情緒管理、兒童注意力訓練、幼兒語言表達訓練、兒童記憶力訓練、兒童思維能力訓練、兒童合作能力訓練等六種能力訓練,提高3-13歲孩子各項能力,東方司樂兒童能力培訓機構。
一、幼兒語言表達訓練方法、提供良好的語言環(huán)境
表演角是幼兒最喜歡的區(qū)域活動,因為表演角里有他們熟悉的道具、服裝,有他們喜歡的飾品、場景,他們看見這些材料就能想起一個又一個動聽的故事,拿起這些材料就能沉浸在美妙的童話世界中。表演角是一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。
表演角一般由一個化妝區(qū)、一個道具區(qū)和一個表演區(qū)組成。幼兒都會為自己喜歡的小舞臺起好聽的名字,如“咪咪小劇場”、“樂樂劇場”等。表演角要使幼兒開口、開心,教師必須在準備豐富的材料上下工夫,使活潑豐富的環(huán)境成為吸引幼兒加入表演角的動因。也就是說,表演角里應該“設備齊全”,有幼兒喜歡聽的、看的故事書,有幼兒熟悉的動物頭飾、木偶、服裝,有幼兒、家長、教師共同收集的各種生活用品、玩具以及廢舊物品制作的表演道具;有教師、幼兒一起動手制作的化妝所需要的裝備,如彩色貼紙做的動物胡子、項鏈、耳環(huán)等。表演角要讓幼兒來到這里,就立刻被表演材料所吸引,就會情不自禁地裝扮起來,脫口而出地講起自己喜歡的故事,自然而然地與同伴用語言交往。
二、幼兒語言表達訓練方法、營建真正的自主表演空間
當幼兒興致勃勃地加入到表演角時,教師應該為幼兒創(chuàng)造一個情緒愉快、氣氛友好和諧的表演環(huán)境,也就是給予幼兒真正的自主表演的空間,使幼兒做到自主裝扮、自主游戲、自主交往。“好的開始是成功的一半。”當幼兒第一次在小舞臺上表演時,教師并不要急著指導幼兒的表演技能,而可以僅僅充當一名忠實的觀眾,一邊觀看一邊送以掌聲,讓幼兒覺得自己是一個最棒的演員,講的故事最好聽。也許幼兒的口語表達能力不強,口齒不是很清楚,聲音不夠響亮,節(jié)目表演得也不是很精彩,但是,對于幼兒來講,這是一個很好的開端。每當幼兒表演結束謝幕時,教師都應該及時肯定他們的表現(xiàn),及時表揚幼兒身上的閃光點,給予他們再一次登上舞臺表演的動力,讓幼兒能夠沒有負擔地大膽表演。
實踐證明,幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設沒有壓力的環(huán)境,讓他們特別是那些平時膽怯的幼兒在無拘無束的表演中充分發(fā)揮他們的表演才能,其想象力和創(chuàng)造力就會得到進一步提高。
三、幼兒語言表達訓練方法、提高運用語言的實踐能力
1.幼兒語言表達訓練方法、逐步增加表演的難度
幼兒在表演角中的表演,教師不應該開始就定一個“標準或要求”——讓幼兒必須達到什么水平,而是應該循序漸進地逐步提高。例如,當幼兒對表演角產(chǎn)生濃厚興趣時,教師可以有意識地把一些幼兒喜歡的兒歌、歌曲、小故事引入表演角表演的內(nèi)容中,如兒歌《十二生肖》、歌曲《小鴨小雞》、故事《小兔乖乖》等。這些故事 JL歌中角色形象生動、語言簡練、情節(jié)簡單,幼兒可以不受表演技能的約束,只要模仿同伴、模仿動物就能自信地完成自己的“劇作”,即使重復表演也沒有關系,演的人興致勃勃,看的人開開心心,演的看的不分你我;臺上的人忘詞兒了,臺下的人會幫助提醒,臺上臺下沒有界限。隨著幼兒表演的進步,教師就可以自己或者請能力較強的幼兒加一 279黔………一………雌撕帥m…直艄些簡單的動作,表演后請大家一起來說說演得怎么樣,并強調(diào):“加上一些動作就更精彩了!”幼兒對教師的期望和暗示都看在眼里,記在心上,以后的表演就再也不是一成不變,會加上自己的語言、動作,表演前還加上一兩句自我介紹的話,甚至學會了如何去評價別人的表演。隨著幼兒自信心的增強、語言表達能力的提高,教師應該逐步增加表演的內(nèi)容,逐漸提高表演的難度。為了培養(yǎng)幼兒的表演能力、語言表達能力,教師也應該經(jīng)常以不同的角色出現(xiàn)在表演角中,和幼兒在特設的情境里進行表演。例如,教師可以扮演“龜兔賽跑”里的“烏龜”、“狼和小羊”里的 “大灰狼”,用表情、動作、語言啟發(fā)、引導和感染幼兒,啟發(fā)幼兒展開想象,大膽講出一些自己的真實想法或?qū)⒐适卵由?mdash;—讓烏龜和兔子再次比賽,互相幫助一起到達終點;讓狡猾的“狼”和“小羊”講和成為好朋友,鼓勵幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進行創(chuàng)造性表演。這種方法極大地調(diào)動了幼兒學習語言、使用語言的興趣,在輕松的情境中既培養(yǎng)了表演能力,又促進了語言的發(fā)展。這是因為表演是對所學知識的再創(chuàng)造,它以創(chuàng)造性思維為核心,是恰當運用形體、語言的結果。
2.幼兒語言表達訓練方法、通過各種角色表演促進多種能力發(fā)展
隨著幼兒對表演角的興趣逐漸增長,節(jié)目會越來越精彩豐富。幼兒特別喜歡自己創(chuàng)作發(fā)揮的故事表演,教師可以鼓勵幼兒自己決定故事中所需要的角色;也可以根據(jù)當天小演員的人數(shù)加減次要的角色,在表演前自己來裝扮角色。
除了演員以外,表演角還可以組織幼兒挑選導演和報幕員,導演要負責組織當天的節(jié)目,安排出場的順序并提醒演員出場;而小小報幕員則負責預報節(jié)目和解說等。當然,幼兒對報幕員的要求也會越來越高,如需要用不同的形式來報幕,來吸引更多的小觀眾。這些不同的角色不僅讓幼兒在實際中發(fā)展了自己的語言能力,還可以發(fā)展幼兒的組織能力、協(xié)調(diào)能力等。
3.幼兒語言表達訓練方法、在觀賞評價的過程中發(fā)展語言表達能力
根據(jù)幼兒已經(jīng)具有初步的評價能力,而且喜歡評價他人的年齡特點,教師應該組織表演角的觀眾來點評他們觀賞的節(jié)目。幼兒對講評有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡,他們既說出了許多不足之處,又給予表演的幼兒為自己辯解的機會。開始時大家可能會有一些緊張,說話聲音小,語句不很連貫,用詞不是很恰當,自己的意思表達得也不夠清楚,這時就需要教師耐心地傾聽,適時地總結,適當?shù)攸c撥,來幫助幼兒歸納、提升、豐富、拓展語言經(jīng)驗。久而久之,幼兒的表達能力增強了,詞匯量也豐富了,有時還會爭辯得不可開交,但最后只要是合情合理的解釋,大家都能夠接受,小演員也會提出下一次改進的要求。在互評的過程中,教師要注意引導小觀眾,在看見別人缺點時也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,“取其精華”,“去其糟粕”,“取人之長,補己之短”。 實踐證明,通過表演角發(fā)展幼兒的語言能力是一條深受幼兒喜愛的、行之有效的途徑。表演角中,幼兒的心態(tài)是開放的,他們不怕說錯、做錯,能無所顧忌地展開思維活動。在表演角中,幼兒不是被動地接受,他們不墨守成規(guī),喜歡從新角度探索、思考和討論;不人云亦云,敢于表現(xiàn)他人之所未發(fā)的見解,具有獨立思考的心態(tài)。由此可見,在寬松、和諧、平等、自由、激勵的表演角環(huán)境中,幼兒的思維始終處于開放、活躍的狀態(tài),其創(chuàng)造潛能得以進一步發(fā)揮。
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