我們忽視了孩子的想象瞬間，于是原本想象豐富的孩子變得不會(huì)去想象了，所謂“用進(jìn)廢退”，想象力就是這樣在“不用中退化”了。

有人曾做過(guò)這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)，給我們的幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生分別看“O”這個(gè)圖形，問(wèn)：“這是什么？”結(jié)果大多數(shù)中學(xué)生說(shuō)是“零”或英文字母“O”；小學(xué)生中也有相當(dāng)一部分人這么回答，另一部分小學(xué)生則回答是個(gè)“面包圈”、“眼睛片”；而幼兒園的小朋友卻說(shuō)了許多成人、中學(xué)生、小學(xué)生根本沒(méi)有想到的東西——“眼淚”、“肚臍眼”、“圍棋”、“表”等等，讓我們不得不驚嘆于他們的想象力。

仔細(xì)思考后，這個(gè)測(cè)驗(yàn)會(huì)不由地讓人發(fā)問(wèn)：難道想象力會(huì)隨著年齡遞減嗎？為什么年齡越大的孩子，想象力越貧乏呢？這是成長(zhǎng)的必然結(jié)果，還是教育的失誤呢？

年齡、學(xué)識(shí)并非扼殺想象力的兇手，那些偉人、奇人不但知識(shí)淵博，也同樣想象力驚人，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)知識(shí)，卻保留著對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，相信一定有更多超越已有知識(shí)的空間，于是想象力因?yàn)橹R(shí)而變得更加有力、有方向；而我們的孩子卻可能被“知識(shí)”綁住了想象力，因?yàn)槌扇俗屗麄冞^(guò)于相信知識(shí)，因?yàn)槲覀兒鲆暳撕⒆拥南胂笏查g，于是原本想象豐富的孩子變得不會(huì)去想象了，所謂“用進(jìn)廢退”，想象力就是這樣在“不用中退化”了。

今天，如果父母還相信“想象力比知識(shí)更為重要”，那么就請(qǐng)留意孩子的想象瞬間，并用智慧加以引導(dǎo)吧！

1.允許孩子“奇思妙想”

孩子雖然沒(méi)有成人那么多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但卻可能更富有想象力，因?yàn)樗麄兏俟潭ǖ?ldquo;答案”與“思維模式”。想象力成長(zhǎng)所需要的土壤是寬容的、放松的、自由的與多樣的。因此，如果孩子對(duì)一個(gè)你早已認(rèn)為不是問(wèn)題的問(wèn)題思考時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S他的“奇思妙想”。例如：

媽媽正在做包子，5歲的小女兒坐在小凳子上看著。女兒忽然提了一個(gè)問(wèn)題：“星星是從哪兒來(lái)的？”

媽媽沒(méi)有急于回答，而是說(shuō)：“你想想看”。

女兒出神地注視著母親揉面的動(dòng)作。母親揉面，揪面團(tuán)，搟面餅，包包子……

看了好一陣子，女兒突然說(shuō)：“我知道星星是怎么做出來(lái)的了，是用做月亮剩下的東西做的。”

媽媽聽(tīng)了先是楞了一下，然后特別激動(dòng)地親吻了自己的女兒：“寶貝，你的想象真奇特。”

爸爸聽(tīng)了這件事以后也非常高興，拉過(guò)女兒給她講女?huà)z造人的傳說(shuō)……

但在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的“奇思妙想”常常會(huì)遭到成人的打擊——“星星本來(lái)就有的，有什么好想的，快點(diǎn)背書(shū)吧！”、“你就會(huì)想這些亂七八糟的東西，老師講的卻什么也不知道。”、“你去看看書(shū)上怎么寫(xiě)的！”

我們成人在不知不覺(jué)中將孩子引入一個(gè)不需要想象，只需要記憶的世界，最終，這些孩子也變得和我們大多數(shù)人一樣，只會(huì)重復(fù)前人的知識(shí)與技能，不會(huì)突破與創(chuàng)造。所以，如果你認(rèn)為想象力是非常重要的，那么就留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留意你對(duì)孩子“奇思妙想”的反應(yīng)。

2.留給孩子想象的“空間”

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，周?chē)刑嘞鄬?duì)孩子而“博學(xué)”的成人，很多時(shí)候，只要孩子問(wèn)，成人就會(huì)趕快回答，生怕破壞了孩子的“求知欲”，生怕被孩子“看扁了”，結(jié)果孩子習(xí)慣于得到一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而懶得去思考，更不要說(shuō)去想象了。

一個(gè)折紙游戲中，孩子學(xué)會(huì)折小兔子后，把小兔子貼在了紙上。這時(shí)媽媽問(wèn)：“小兔子生活在哪里啊？”

孩子就給小兔子畫(huà)了一個(gè)漂亮的房子，還有綠草地、美麗的小花。接著媽媽又問(wèn)：“你知道小兔子吃什么東西嗎？”

“它最喜歡吃蘿卜，我得給它畫(huà)些蘿卜！”孩子高興地繼續(xù)做著。

“你覺(jué)得小兔子還需要什么呢？”

“還需要朋友、媽媽、爸爸、玩具……”

孩子開(kāi)始設(shè)計(jì)出越來(lái)越多的東西。原本只貼了一只小兔的白紙，現(xiàn)在不但有了漂亮的房子、綠色的草地、美麗的鮮花、可口的蘿卜，還有在跑步的小烏龜，另一只穿著裙子的小兔，大大的蘑菇，飛翔的小鳥(niǎo)，高高的太陽(yáng)，彎彎的小溪，別提有多熱鬧了。

這不正是訓(xùn)練孩子想象力的好辦法嗎？爸爸媽媽和孩子一起玩，一定要克制自己的“聰明”，盡可能保證孩子是游戲的“主人”，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。

3.向孩子提出“想象”的問(wèn)題

“1+1=？”“‘樹(shù)’的英文怎么讀？”“你們班里哪個(gè)小朋友最聽(tīng)話(huà)？”“今天老師講了一個(gè)什么故事？”“看，這有幾個(gè)蘋(píng)果？”……生活中充滿(mǎn)了問(wèn)題，我們成人也向孩子提出了無(wú)數(shù)的問(wèn)題?？珊芏嗟臅r(shí)候，我們只是一味地提著“封閉式”的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題答案幾乎只有一個(gè)，孩子只會(huì)給出一種回答。孩子不過(guò)是重復(fù)知識(shí)的工具，問(wèn)題也不過(guò)是我們檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)的手段，哪里允許孩子去想象呢？試想如果孩子說(shuō)：“1+1=3”，你會(huì)不會(huì)非常生氣或者失望呢？

而激發(fā)孩子想象力的問(wèn)題，恰恰是那些“開(kāi)放式”的問(wèn)題，是允許孩子自由發(fā)揮的問(wèn)題，比如：

爸爸陪孩子在看有關(guān)飛機(jī)的圖書(shū)時(shí)，這樣問(wèn)孩子：“你能想象未來(lái)的飛機(jī)是什么樣的嗎？如果讓你造一架飛機(jī)，你會(huì)怎么造呢？會(huì)造出怎樣的飛機(jī)呢？”

孩子在思考和回答的過(guò)程中，定然會(huì)充分地發(fā)揮其想象力。

父母經(jīng)常給孩子提一些“開(kāi)放式”的問(wèn)題，讓孩子用多種答案來(lái)回答問(wèn)題，不但可以啟發(fā)孩子的想象力，更能激發(fā)孩子的求知欲。關(guān)鍵是，當(dāng)孩子對(duì)“開(kāi)放式”的問(wèn)題作出回答的時(shí)候，千萬(wàn)不要操之過(guò)急地去打斷或者“更正”。

4.讓孩子做一些“收尾”工作

年幼的孩子獨(dú)立完成一件事情的能力有限，比如講故事、畫(huà)畫(huà)等，父母可以讓孩子看著自己先做一部分，然后留“尾巴”讓孩子來(lái)做。比如：講一些有啟發(fā)性的故事給孩子聽(tīng)，讓孩子想象下面的故事情節(jié)，使孩子有發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子講了一部分后，父母可以再接著講，講到關(guān)鍵的時(shí)候，再讓孩子講。如講《雪孩子》的故事，在孩子理解了故事內(nèi)容后，可再提一些擴(kuò)展性的問(wèn)題。如：“雪孩子遇到火后為什么會(huì)不見(jiàn)了？它去哪里了？”幼兒會(huì)從中明白一些科學(xué)道理。

再比如，父母先畫(huà)一個(gè)小豬的頭，然后讓孩子畫(huà)耳朵、嘴巴等，父母再畫(huà)身體，再讓孩子加?xùn)|西，這樣不僅鼓勵(lì)了孩子想象，更讓孩子有參與的“成就感”。

以上這些只是發(fā)展孩子想象力的幾個(gè)方法，父母?jìng)兛梢猿浞珠_(kāi)動(dòng)“想象力”來(lái)發(fā)現(xiàn)適合自己孩子的辦法。總之，孩子的想象力無(wú)處不在，父母只要開(kāi)放自己的思維，放開(kāi)孩子的手腳就可以取得事半功倍的效果。

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