近日，有媒體報道稱，成都市教育局為進一步規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為并下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范２０１２年成都市民辦學(xué)校義務(wù)教育階段招生工作的通知》，其明確規(guī)定民辦學(xué)校在自主招生過程中不得使用奧數(shù)等學(xué)科競賽和學(xué)科等級證書作為招生依據(jù)。小升初被民眾持續(xù)熱烈關(guān)注，并非與奧數(shù)有關(guān)。但禁止考奧數(shù)就與小升初關(guān)系莫大，這是教育主管部門的觀點，筆者竊以為“禁奧”并不能解決小升初中的實際問題。 

    首先，是我們誤讀了“奧數(shù)”。奧數(shù)，是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的簡稱。有關(guān)專家認(rèn)為，只有5%的智力超常兒童適合學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)，而能一路過關(guān)斬將沖到國際數(shù)學(xué)奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。如今，在很大程度上，絕大多數(shù)孩子是被動選擇去學(xué)習(xí)奧數(shù)的。它不是游戲，不是所有的孩子都喜歡；它不是必需品，不是孩子們成長過程中不可或缺的。然而，它卻成為了好多學(xué)校招錄學(xué)生的法寶，成為了孩子們升學(xué)的工具。
 
    “數(shù)學(xué)是思維的體操。”參加奧林匹克數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和競賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，也可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。但是奧數(shù)的盛行違背了一個原則，即“興趣是最好的老師”。被動地選擇一個事情去做，孩子們是不樂意的，也不一定能夠?qū)W好。相反，孩子們覺得是一種累贅和負(fù)擔(dān)。所以，有家長聽到這個消息之后，鼓掌相慶。這只能說明一個問題，奧數(shù)就像一個金箍圈長期折磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。這下被破除后，好比如釋重負(fù)。  

其次，禁止在升學(xué)考試中含有奧數(shù)等超標(biāo)內(nèi)容，好多年前就要求了，實行效果卻不明顯甚至多次反復(fù)、反彈。一方面，學(xué)校想以奧數(shù)等內(nèi)容為依據(jù)，拉大學(xué)生考分的距離，以作為選拔學(xué)生的區(qū)分度。當(dāng)然，最好的辦法就是在奧數(shù)中選擇一些題來難住一批學(xué)生。另一方面，如何界定升學(xué)考試題中加入了奧數(shù)的內(nèi)容呢？難道就是多了幾道超標(biāo)的難題就是考了奧數(shù)嗎？沒有人能夠或樂意去給予科學(xué)、準(zhǔn)確的界定。 

    所以，從這個層面去思考，要求學(xué)校不加奧數(shù)內(nèi)容的意義并不大。關(guān)鍵在于升學(xué)試題的出題水平，不以超綱超標(biāo)為前提，以數(shù)學(xué)學(xué)科特性為參考來達到選拔學(xué)生的目的。出題考察一個老師的水平，考題則考驗一個學(xué)校的責(zé)任。 

    最后，倒希望教育主管部門是以糾正奧數(shù)的畸形盛行為目的。奧數(shù)本身具有訓(xùn)練思維、選拔學(xué)生的功效，但往往被人利用作為市場操作和盈利的工具。唯利是圖者，并不是教育的忠誠者。社會上的奧數(shù)培訓(xùn)班屢見不鮮，他們的直接目的肯定不是為了滿足學(xué)生的思維訓(xùn)練，更多的是利用小升初的熱點作為賣點。 

    小升初要考奧數(shù)，所以不管孩子們樂意與否都必須去參加培訓(xùn)。于是，家長會掏出很大一筆錢去順應(yīng)這種市場行為。被培訓(xùn)、被消費，得利者的不僅是社會培訓(xùn)機構(gòu)，但失利的必然是學(xué)生。由此，如果是站在這個角度上去禁奧，我們民眾是歡迎的。 

    禁奧，不能滿足孩子們依據(jù)自己的興趣去選擇培訓(xùn)內(nèi)容，不能杜絕學(xué)校以超綱超標(biāo)的難題為區(qū)分度去選拔學(xué)生，更不能徹底扭轉(zhuǎn)市場運作相對成熟的奧數(shù)培訓(xùn)市場。其實，我們作為民眾而言，希望九年制義務(wù)教育對學(xué)生的培養(yǎng)方向得以明理并堅持，不會出現(xiàn)朝令夕改或左右搖擺，禁奧這種規(guī)定或禁令就不會戲劇性地再現(xiàn)。  

學(xué)過奧數(shù)的孩子抗挫能力更強 
   數(shù)學(xué)，素有“思維訓(xùn)練體操”之稱，它本身有枯燥的一面，但更多的是數(shù)學(xué)無窮的魅力。然而，近些年，奧數(shù)在成都乃至全國很多地方都有些變味，成為小學(xué)生沒有選擇的“必修課”，已經(jīng)淪為進入“名校”的敲門磚。奧數(shù)到底該不該學(xué)呢？我有幾點看法。 
   首先，奧數(shù)已經(jīng)成為進入“名校”的敲門磚。我們對近十年成都幾所一類重點名校的獎學(xué)金測試題進行過認(rèn)真分析，其中奧數(shù)題的比例占到70%以上。換句話說，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過奧數(shù)，參加他們的考試也就能考40-50分左右。 
   其次，奧數(shù)不應(yīng)該只是“名校”的敲門磚。奧數(shù)輔導(dǎo)的根本作用在于對孩子思維習(xí)慣的養(yǎng)成和長遠(yuǎn)智力水平的提高，而對于小升初選拔的作用不過是奧數(shù)在特定大環(huán)境下的衍生效應(yīng)而已。 
   對于孩子的成長而言，小學(xué)階段是孩子大腦生理發(fā)育、思維方式形成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的高速發(fā)展和積累階段，是一個決定性的階段。多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)能力在小學(xué)階段已經(jīng)基本定型，在這樣一個關(guān)鍵時期選擇適當(dāng)?shù)臅r機，開始進入系統(tǒng)化奧數(shù)訓(xùn)練，對孩子的發(fā)展無疑是非常有利的。 
   此外，奧數(shù)學(xué)習(xí)對于孩子人格的塑造也非常有益，我們通過對比發(fā)現(xiàn)，和同齡人相比，學(xué)過奧數(shù)的孩子抗挫折的能力更強，每解一道題都是一次挑戰(zhàn)困難的過程。學(xué)奧數(shù)的孩子思維嚴(yán)謹(jǐn)而靈活，他們自我評價、自我控制的能力較強。 
一切尊重教育規(guī)律 
成都市龍祥路小學(xué)校長譚江玲 
    這個規(guī)定是根據(jù)目前的社會現(xiàn)象來提出的。我認(rèn)為奧數(shù)本身是沒有問題的，對孩子的智力開發(fā)來講，是很好的東西。特別是對有數(shù)學(xué)愛好和特長的孩子來說，非常有助于他們的成長。 
    但奧數(shù)不能被功利化了，一旦功利化了，不利于孩子的成長，也不利于奧數(shù)本身的發(fā)展。這項規(guī)定就很好的抑制了奧數(shù)功利化的現(xiàn)狀。不過我們所有規(guī)定的執(zhí)行方式也不能走極端，比如孩子確實有數(shù)學(xué)特長，藝術(shù)特長，如果“一刀切”，這對有這方面興趣的孩子的發(fā)展不利。歸根到底，我們要尊重教育規(guī)律，尊重孩子個性發(fā)展，因人而異。 
“禁奧”有助于“減負(fù)” 
成都市紅牌樓小學(xué)校長黃成風(fēng) 
     新規(guī)對于所有小學(xué)生來說都是個好事情，有利于小學(xué)生的“減負(fù)”。目前小學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重了，特別是這兩年民辦學(xué)校很熱，有些家長擠破了頭想進好的民辦學(xué)校，為了通過考試只有讓孩子“補課”學(xué)奧數(shù)。我遇到一個家長，為了孩子能夠考進民辦學(xué)校，一門心思地讓孩子私下補課，甚至申請學(xué)校的正常音樂、體育課不上，就為了補奧數(shù)?？墒菍W(xué)生私下給我講，他學(xué)起奧數(shù)來很吃力，也許這不是他擅長的，但為了考試必須學(xué)，所以很不高興，心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)都很重。