碩士與博士們?yōu)槭裁创鸩簧闲W(xué)孩子的算術(shù)題？是不會？還是不想進入這樣問題所引發(fā)的后繼式連續(xù)思維邏輯？回答這個問題的時候，還真是有點難了。

　　難的并不是小孩子書中的那些算術(shù)題，而是教育內(nèi)容與教育形式引發(fā)的社會各種現(xiàn)象已經(jīng)成了現(xiàn)代社會中的一個急需要解決的教育問題了。

　　學(xué)生對當(dāng)前的教育形式、內(nèi)容、考核制度不滿意，是因為現(xiàn)代教育把西方科學(xué)數(shù)百年來所有科學(xué)家發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與定律，都填鴨式的灌輸給他們，而且灌輸時間之長，考核標(biāo)準(zhǔn)之唯一化，考核方式的單一且擁擠化已經(jīng)越來越嚴(yán)重。更讓他們傷心的是，辛辛苦苦的學(xué)了十幾年，甚至幾十年，畢業(yè)了甚至連個工作崗位都找不到，這樣漫長的學(xué)習(xí)過程幾乎浪費了他們?nèi)松亩晟踔粮L的時間，畢業(yè)后卻學(xué)無所用，連維持自己生活的最基礎(chǔ)條件的工作都在激烈的競爭中難于尋覓。這樣的教育制度不應(yīng)該改革一下嗎？

　　家長對當(dāng)前的教育制度也不滿意，因為培養(yǎng)一個孩子，幾乎消耗盡了夫妻兩個人一生努力勞動創(chuàng)造的所有財富。望子成龍，變成了望子成蟲，當(dāng)每個家長讓孩子成才的美夢，變成父母竭財?shù)默F(xiàn)實的時候。他們不僅僅看不到教育給家庭帶來的希望，而且要承受在子女受教育的過程中社會上眾多以教育為名的各種風(fēng)險與博弈。

　　那么，社會真的需要有知識，有才能的博士與碩士嗎？當(dāng)一個學(xué)生青少年時代辛辛苦苦的十年寒窗苦讀，再經(jīng)過青壯年十年寒窗苦讀。二十年低考，中考，高考，考研，考碩，考博畢業(yè)之后，還要繼續(xù)考公務(wù)員，考各種從業(yè)資格的證書，律師證、會計證、……。當(dāng)你通過了這些考試之后，得到了這些證。并不能找到適合自己的工作，這個時候也許你才會發(fā)現(xiàn)居然社會上根本就不缺少碩士、博士。因為所有有權(quán)人，當(dāng)官的，在職的，搞經(jīng)濟的有錢人，他們都有另外一條成碩，成博之路。只要你當(dāng)上了官，學(xué)校就可以開辟論文博士，在職培訓(xùn)碩士等多種渠道讓你迅速成才。甚至可以不用去上課，不用去學(xué)習(xí)專業(yè)理論。只要研究一下你工作中的問題，抄襲個論文。一樣可以成才。也就是說，當(dāng)你辛辛苦苦讀了幾十年的書，走出學(xué)校的時候。社會上的神童碩士、官員論文博士已經(jīng)遍地都是了。自然也就沒有你可擠身貢獻才能的位置了。

　　空有虛名的博士與碩士，答不上小學(xué)四年級的算術(shù)題，不也是正常的嗎，因為他們根本就是不學(xué)無術(shù)的人柴。它們除了自己玩火自焚之外，也會給社會帶來災(zāi)難。

　而經(jīng)過幾十年寒窗苦讀出來的博士與碩士們呢，他們?yōu)槭裁床换卮疬@樣的問題呢？因為他們沿著現(xiàn)代科學(xué)的路，跟在西方分科科學(xué)理論體系后面爬行了這樣多年，不肯因為四年級小孩子的一道算術(shù)題而改變自己的固有思維模式去考試新問題，接受新方法了。

　　把世界高度抽象為完全相同的量值性，規(guī)律化的認(rèn)識世界。與把世界看成是萬物的組合，規(guī)律與隨機具有可以變化的異同。是東西方文化壁壘的根源所在。而讓人類對大自然的思維認(rèn)識回歸于大自然的屬性本質(zhì)結(jié)構(gòu)性。則需要一個對中國遠(yuǎn)古原始文明，進行一個重新探索與挖掘的科學(xué)重新認(rèn)識過程。

　　習(xí)慣于輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，習(xí)慣于讓孩子傳承自己的思維方法與認(rèn)識到的現(xiàn)代科學(xué)知識的輔導(dǎo)方法教育孩子的碩士與博士們，在孩子原始思維邏輯萌發(fā)的時候，應(yīng)該怎么樣去引導(dǎo)？其實也是一個社會性的教育問題了。